革新是一个国家得以进步的不竭动力，是一个国家可以进步的根本。对于中职会计教育来讲，其目的就是培养出一批可以具备革新意识的实用性人才。但，因为现在中职教育之中存在的种种弊病，致使人才培养出现了肯定的问题，这种办法需要要经过改变。
1、中职学校会计教学办法存在的问题
会计工作是企业发生有关经济活动的必不可少的一部分，伴随现代化经济建设的不断进步，国内的财务有关工作已经成为经济管理的核心工作，加之进入21世纪以来，国内的经济实体持续的出现，如此就导致会计职员紧缺。在社会对会计从业职员的需要日益高涨的时候，中职教育渐渐承担起培养会计从业职员的重任，但面对日益改革的经济趋势，中职学校怎么样进行会计教学的革新，已经成为有关的中职院校重点考虑的问题。
在教育部门对中职学生的建议进行调查的结果之中显示，学生们对于现在所用的教学办法的认可度不是非常高，整体评分只有3.33分（满分为5分）。如此的调查结果说明现在的教学办法还是存在肯定的问题的。这类问题表目前下列几个方面：
（一）以教??为中心，忽略学生主体地位
作为一个教师来讲，“传道受业解惑”本是其不容推诿的义务，但中职教育的老师总是只做到了前两项，却忽视了最为要紧的“解惑”。学生们极少有自己考虑和讨论的时间，教师只不过一味地向学生灌输常识。有些教师尽管会在课堂上解说案例，但却是照本宣科，根本不给学生表达建议的机会。
（二）教学单调呆板，课堂缺少活跃氛围
就现在来看，中职会计教育的教学办法还是传统的老师教授学生听课的形式。学生们被动地在课堂上同意常识，没自己说话和考虑的机会，课堂成了教师的独角戏。依据宁波中职学校的调查结果显示，有42.39%的学生觉得课堂氛围过于沉闷。
（三）教学环节组织单一乏味，教学效率不高
不少会计教师会感觉我们的课时不够，要点在有限的课堂时间之上非常难讲完。这种情况也从侧面说明了大家现在的教学办法的效率实在是太低了，不少时间都是无故被浪费掉了。因此，怎么样合理地安排教学时间和方法，成为课堂改革的重点。宁波中职学校的调查结果显示，学生对于课堂成效的打分仅为3.12分（满分5分）。这说明中职学校的教学办法存在着非常大的问题。
2、革新中职学校会计教学办法的基本思路
教学办法是教师与学习的学生在进行教育和受教育的过程中为了可以有效完成教学的目的、完成有关的教学任务而使用的一种相对行之有效的教学方法。从行业的有关近况与对学生书来那个和水平的有关需要，为了可以满足企业的高素质人才的追求。目前亟待解决的就是改变教学方法。从心理学的角度来讲，兴趣是每一个人对有关的食物有趋向性的心理特点，随着着课堂教学方法的不断改革，提高学生的学习兴趣已经成为学生学习的直接动力。在教学方法、教学方法与教学环境的等方面针对学生的学习兴趣进行提高，以达成有关的教学目的。
依据现在的市场需要和教育目的，笔者觉得中职学校的教育革新可以在以下几个方面着手：
（一）重在培养思维动手能力，提升自学革新能力
在会计教育的过程之中，思维能力可以说是非常重要的。由于只有思想上具备革新能力了，行动上才可以跟着革新。在教学过程之中，教师应该积极培养学生自由考虑的能力，鼓励学生们进行革新，引导他们进行自主学习，教师应该教给学生怎么样去自学，而不是简单地将要点教给他们。
（二）综合运用教法，发挥整体效果
在会计教学的过程之中，假如只不过使用单独的一种办法进行教学，未免看上去过于死板。应该多种办法进行结合和穿插，充分发挥教师的主导用途，激起学生的革新能力。
（三）启发式教学为主，多元化教学为辅
启发式教学将学生放在第一，教师通过不断地引导和鼓励，培养学生的革新能力。传统的教学办法是填鸭式教学，只管将常识塞在学生的脑子里，而不教给他们怎么样去梳理和运用。启发式教学办法的普及，对于培养出符合社会需要的革新型会计人才有着非常大的帮忙。
3、革新会计教学办法在中职学校的运用
会计是一门特殊的学科。相比较其他学科而言，会计学科的更新速度是飞快的。所以中职学校需要要准时关注册会计师计行业的有关动向，准时进行更新，以培养学生的革新能力为最重要目的，教给学生们自学的办法。笔者通过多年的积累，总结出以下几种教学办法。
（一）启发式教学法
启发式教学颠覆了传统的以教师为主导的课堂主体，而是将学生作为课堂的中心，通过各种形式让学生积极主动地参与到课堂建设之中来，引导学生积极考虑和革新。启发式的教学办法关注的重点在于怎么样让学生掌握自学和考虑，让学生主动去学习常识。具体的形式可以参考实质状况进行调整，包含但不限于多媒体教学、情景教学、课堂讨论等形式在教授《本钱会计》这一门课程的时候，可以将每一个章节的常识融合到一个案例之中，让学生自己去考虑和讨论，找出其中的要点。在《财务管理》这门课程的教学之中，教师可以参考要点设计出一个企业的案例，让学生对于其中的数据进行讨论和剖析，看出该企业财务管理的状况。同理，在《企业财务会计》这一门课程的学习之中，教师可以举出一个企业进行账务处置的实例进行剖析，学生们可以在课堂上各抒己见。为了让学生们愈加活跃，教师也可以使用讲故事、游戏等环节进行学生兴趣的激起。假如有条件的话，可以借用多媒体方法进行教学。《企业财务会计》课堂的学习之中，教师可以直接用财务管理系统进行模拟操作，让学生们分别在案例之中饰演不一样的角色，如财务科长、会计、出纳等。学生们依据角色的不同，从不一样的角度出发，完成我们的任务，并且对我们的工作状况进行总结。如此的形式可以充分调动每一个学生的积极性，培养学生独立解决问题的能力和团队协作、互合适合的能力。为了更好地鼓励学生们参与到课堂教学之中来，教师可以采取适合的勉励政策。譬如对于课堂表现比较积极的同学进行奖励或者表彰等勉励方法。教师设计一个符合学生思维和现实生活的合理情景，然后引导学生从自己饰演的角色角度出发，进行考虑和交流。在这种情景之下，学生不是常识的被动同意者，而是一个不断去探索和发现新常识的探险家。学生们的积极性在这种过程之中被最大程度地激起出来。
（二）岗前特训营培训法
岗前特训营培训法知己就是从企业的需要出发，通过不断地实战模拟，对于学生独立解决问题的能力进行培养，重点培训其动手能力和革新能力，以便以后可以在工作上无往不利。在进行培训之前，教师可以参考前期对于学生能力的认知，对于在不同方面善于的学生进行分组，根据不一样的分组采取不一样的教学办法；依据企业的需要设立不一样的教学目的，依据目的进行课堂要点的确定，然后再将这类要点教给学生；通过多种形式和方法对学生进行培训；在教学过程之中，教师负责给学生设立目的，然后学生依据设立的目的充分发挥我们的想象力和创造能力，自己设计推行步骤和细节，不断发现问题并且进行健全；最后教师要对学生完成的成就进行评测和剖析，并且对表现好的学生进行奖励，并且指出学生在过程之中出现的问题并进行避免。在整个教学过程之中摒弃了传统的以教师为主导的课堂形式，教学成效也是以学生的打分为准。笔者在《企业财务会计》的教学过程之中，就是使用角色饰演的办法，让教师和学生分别饰演顾客和柜员。顾客通过柜员的服务态度和效率进行打分。如此的现场情景教学，可以让学生尽快地感受自己未来的工作状况，掌握处置工作中的各种突发状况，培养我们的动手能力和实质操作能力。这种特训营培训模式真的将学生放在第一，教学也随之变得生动有趣起来。
4、结语
改变了传统的以教师为课堂主体的填鸭式教学办法，重点培养学生的革新能力和实质操作能力。在学会理论的基础之上再进行实践，充分调动学生的积极性。如此的改革对于学生的学习起到了非常不错的促进用途。
